站群导航
  • 1
您的位置:首页 >学校天地>学校动态>详细内容

学校动态

谋求内涵发展,提升学校核心竞争力

来源:石门县教师进修学校 发布时间:2009-05-31 浏览次数: 【字体:

石门县是个山区县,近年来,我们依据山区学校的实际,以提高广大教师实施素质教育的能力和水平为重点,以培养创新精神和实践能力为目的,坚持从实际出发,统筹安排、分类指导、按需施教、注重质量和效益,积极、稳妥地开展中小学教师继续教育,谋求学校内涵发展,取得了让人比较满意的工作成效,到20089月,已全面完成本周期各项教师培训任务。学校先后荣获湖南省中小学教师信息技术高级培训测试先进单位、湖南省中小学继续教育远程培训工作先进单位、湖南省中小学继续教育资源工作先进单位等一系列荣誉称号。成绩的取得,离不开省、市、县教育主管部门的正确领导,也离不开党委、政府的大力支持,同时也源于我们自始至终坚持一个理念——谋求内涵发展,提升学校核心竞争力。

一、高标准谋划发展,改善学校硬环境

1、着眼于建设示范性教师培训机构的要求,积极争取县委县政府和县教育局大力支持。近年来,石门县委县政府提出了“打造教育强县”的工作思路,我们也因势提出了“为建设教育强县打造一流名师”的口号,积极争取县委县政府和县教育局对于教师教育的支持。县委县政府对教师教育工作高度重视,在组织、制度、政策和措施方面均给予保障。县政府始终坚持将教师进修学校列入财政全额拨款单位,人员经费做到了按人、按时、足额拨付。为了改善教师进修学校的办学条件,2005年,在财力十分紧张的情况下,决定创建省级示范性县级教师培训机构工作,启动附属实验学校扩建工程,现已投资1137万元,完成了新教学楼和附属工程建设。

2、着力于建设教师发展助推器实际,全力推进县级教师进修学校标准化建设。为将县教师进修学校打造成一流的教师学习资源中心,为教师发展创造良好学习环境,县委县政府和县教育局按照先进性和实用性相结合的原则,依据“小实体、多功能、大服务”的建设思路,全力推进教师进修学校的标准化建设。在硬件建设上,突出了教师专业化发展的特点,重点建设好卫星电视接收系统,以及能与互联网相连接,并与所辖区域内中小学连通的高效实用的计算机网络系统。同时,加强了与培训工作相适应的普通教室、计算机教室、多媒体教室、图书资料室(包括电子图书)、学术报告厅等建设,使教师进修学校具有本地最好的办学条件,最先进的教学设备和教育资源。

3、着手于建设信息高速公路契机,大力构建数字化、网络化的培训基地。石门是山区贫困县,交通不便、信息不畅一度是制约山区教师教育发展的瓶颈。为此,我们抓住建设信息高速公路和农村党员远程教育建设契机,大力构建数字化、网络化的培训基地。一是加快建设信息化平台。教师进修学校装备了先进的计算机多媒体设备,储备了丰富的教师学习资源,建立了石门县教师培训网站,并全程参与石门教育信息网的建设,且全部联通本县的教科网和各校局域网,使参训教师的学习可以不受时间与地域条件的限制,初步实现培训学习环境的网络化。二是建立了教师继续教育电子信息数据库管理系统,将继续教育内容上网,培训情况网上可查。第三,建设了石门县教师教育网络资源服务中心。教师进修学校实行无纸化办公,教师在电脑上备课,用多媒体上课,在网上发布消息,制作课件,通过网络平台交流、探讨交互学习,使教师进修学校成为“虚拟学校”、“数字化校园”,形成了“人网”、“地网”、“天网”相互融通、系统集成的教师教育网络体系,形成远程教育与学校教育相结合,远程教育与面授、自学相结合,网上授课、收视与答疑相结合的多种方式,使广大教师能够共享优质教育资源。2007年我们参加教育部中小学校长“校园安全”国家级远程专题培训,全县50名学员参训合格率达100%,两名学员评为优秀学员,一名辅导教师评为优秀辅导教师,石门县被评为教学辅导和管理先进县。

二、全方位科学管理,提升学校软实力

1、强化师资队伍建设,锤炼发展生力军。学校以整体优化队伍为目标,以培养骨干为重点,促进教师专业成长,锻炼学校发展的生力军。一是采取“走出去、请进来”的方式对全校教师开展形式多样的培训。本着“培训者先培训”的指导思想,学校按计划、分批次,组织本校全体专职教师到长沙、武汉、上海等地进行了新课程、班主任、心理健康教师培训。2004年来,学校每年都要组织教师到省内外参加教学研究、教学观摩、教育考察,5年来,先后投入50多万元资金,组织教师赴北京、上海、广东、海南、云南、沈阳等地培训、学习,拓宽了教师的视野,促进了教师专业化提升。二是加强“校本研训”,学校制定并实施了《石门县教师进修学校教职工培训计划》和《兼职教师职责和活动要求》,重点让教师掌握和应用现代教育观念、技术和信息化手段,要求每位教师具备“三种能力”:独立科研能力、教研实验能力、教法学法实验改革能力;熟练“四种课型”:优质课、示范课、观摩课、点评课;达到“五会”:会教书、会育人、会教研、会操作、会合作;做到“六一”:每学期联系一所学校、写一份好教案、上一堂好课、研究一个课题、写一篇论文、掌握一种教法和学法。三是推行教师质量标准化管理。要求教师上课要用普通话、用多媒体,每季度要开展一次教育教学调研,每年至少写出一篇高质量的教学研究论文。另外,根据学校教师年龄结构分布、知识层级水平高低,为每名教师制定了岗位成才标准,并将此纳入了年度岗位目标考核主要内容。与此同时,还加大科研引领力度,不断推进师训教师专业化建设,通过大力开展培训科研,特别是开展培训管理方面的实践研究,大大提升了培训教师的科研能力与水平,加快了年轻教师的成长和成熟的速度。学校建立了教师“教学实践周”和支教制度,定期开展课题研究,促进教师下乡亲身实践,指导联系基层学校开展课题研究,既提高了教师自身能力,又带动了山区薄弱学校教研工作。2007年学校开展课题研究的经验,在《科教新报》和湖南教育网上以《“课题超市”红了山区学校》为题报道。近5年来,学校先后有2名教师在常德市教师进修学校专任教师教学比武中分别获得一、二等奖,1人参加全省教学比武获优胜奖,有70多篇教学论文在国家、省级刊物发表或交流。 

2、注重过程管理,强化质量监控。在教学管理上,由过去注重结果的管理逐步转向了注重过程的管理,强化了中小学教师继续教育的质量监控。各类班级开班前,都由教导处负责召集各有关人员进行商议,并提出明确的要求,落实好教育教学任务。在教学过程管理中,建立教学质量考核细则,坚持教学常规常抓不懈,教学质量及时督查。在各类培训班中,实施了班主任负责制,明确了教师与班主任各自的任务与职责,强化责任,使工作落到实处。为了保证管理工作的落实,对每次培训都做到了及时收集相关信息,及时反馈给有关各方,并把相关信息及时输入到全县中小学教师继续教育数据管理系统中,为学校工作的决策提供依据。

3、强化后备力量建设,构建培训人才库。为了解决师训师资相对不足的矛盾,除配备一定数量的专职教师,我们还在全县范围内遴选合适的教师,在专职培训教师引领下参与师训工作,成为兼职培训教师。我们推行了兼职教师质量标准化管理。我们要求,每名兼职教师要和专职教师一样上课时用普通话、用多媒体,每季度要开展一次教育教学调研,每年至少写出一篇高质量的教学研究论文。另外,为每名兼职教师建立了成长档案,并将工作情况纳入其年度岗位目标考核内容。在骨干教师、学科带头人建设中,我们将参与师训实践纳入了骨干教师、学科带头人培训重要内容,建立了师训实践档案,规定每年必须完成一定的县级示范课教学任务和参与当地学校“青蓝工程”,通过骨干教师、学科带头人反哺和辐射带动作用,带优了部分学科,带强了部分学校,一批优秀教师脱颖而出。

4、充分发挥附属实验学校的示范引领作用。除了组织实验学校教师开展送优课下乡活动,我们还定期开展教学开放日活动,在教学开放日,邀请乡村学校教师全程观摩学校的教育教学各项活动,受邀教师可以随意走进任何一个班级听课。许多老师说,“说一千道一万,不如实打实地看一看”,普遍反映很好。

三、多层面拓宽职能,实现学校跨越发展

1、坚持“人”本服务理念,加大全员岗位培训力度。教师全员岗位培训的目标是大面积提高全体教师实施素质教育的能力与水平。为达到这一目标,我们以研培结合为切入点,遵循“按需施教,分类指导,学用结合,注重实效”的原则,构建了“竞争讲课,分题承包,研培结合、送教下乡”的培训模式,对全县教师进行了全员岗位培训。

首先,调查培训需求,开列培训菜单。为了加强师训的针对性,在每类班开班前,要求走访基层学校,召开座谈会、发放问卷等,了解教师的培训基础和培训需求。学校根据共性需求调整培训方案,教师根据学科需求调整课程计划。在培训实施阶段,注重面向学员的培训实效和培训满意度调查,及时对培训方案作出调整和改进;培训结束后,及时对整个过程作出全方位的反思和总结,为后续开展的同类培训和其他各类培训提供经验。我们特别注重在调研中加强理论与实际的联系,在山区教育和现代教育上找准结合点,在校本培训中融入新课改理念,解决教育教学的具体问题。

其次,实行送培训到学校的培训形式。根据山区学校交通不便、教师教学任务繁重(很多教学点校常常是一个教师包一个班的所有教学)的特点,继续实行了送培训到学校的培训形式。不仅教师进修学校的教师定期到基层学校进行校本培训的讲课,我们还挑选了全县的部分优秀教师作为师训兼职教师,根据教育教学要求和这些教师的特长,精心组织,由教育局和教师进修学校协调,开展经常性的送优课下乡。2004年以来,我们每年都要开展送课下乡、送训上门等形式的助教服务23次,2005——2007年,我们送培训到校服务山区薄弱学校的经验相继被《中国教育报》、《湖南日报》、《科教新报》、《常德日报》、中国教育网、湖南教育网等媒体专题报道。在实施过程中,为了不影响基层学校正常教学秩序和方便教师受训,结合实际,灵活设置受训时间和受训地点。在时间设置上,尽量将培训班安排在暑期和双休日及其它法定节假日时间。在受训地点设置上,我们加强了师训网络布点建设,根据全县学校、教师分布情况,将受训点设置在教师3小时车程范围内,全县共设置9个受训点,实现了教师培训的无缝覆盖。

2、突出骨干教师培训,造就实施素质教育中坚力量。始终把骨干教师培训放在突出地位抓好抓实。培训时,我们力求一个“实”字,突出一个“新”字。为使骨干教师培训取得实效,我们构建了“课程进修、专题研究、实践创新”的培训模式,在培训中做到“五个结合”:即教学与科研相结合,理论与实践相结合,适用与提高相结合,课内与课外相结合,阶段成果与培养目标相结合。骨干教师培训贵在突出一个“新”字。为做到这一点,在培训中,努力做到两个突出:一是突出对现代教育新理念、新技术的培训,二是突出教师教育教学改革新方法的推广。根据骨干教师专业化成长的需求和教师的实际,要求学员培训过程中上好“四课”即观摩课、辅导课、比武课、汇报课。2007年,中国教育网、湖南教育网曾以《 “四课”提速骨干教师专业化成长》为题进行专题报道。

3、拓宽培训领域,培育学校核心竞争力。近年来,学校各项工作紧紧围绕学校的功能任务而展开,不断拓宽培训领域,为全县中小学教师专业化成长构建发展平台,培育学校核心竞争力。充分利用县教研室、电大、电教站等资源,不断壮大培训者队伍,增强施训能力,提高培训质量。五年来,我校先后与湖南文理学院、湖南师大、长江大学、中央广播电视大学等高等学校开展高等教育函授培训,提高中小学教师和社会其他人员学历水平,已先后毕业专科生3200余人,本科生1500人,现有在籍本科生500余人,专科生200余人,是石门县目前唯一从事高等学历教育的单位。我们还充分利用设备、师资、资源上的优势,极积开展其它职业培训(如阳光培训等)工作,取得了比较好的社会效益。

石门县属省级贫困县,在艰苦的条件下,我们凭着一颗火热的事业心,在当地党委、政府和教育主管部门领导和支持下,实事求是,努力工作,探索出了一条符合山区中小学教师教育的路子,得到了上级领导的充分肯定和社会各界的好评。今后,我们将更加努力地工作,更加冷静地进行工作反思,与时俱进,开拓创新,开拓我县教师培训工作的新局面。

 

【打印正文】

相关信息